三重门

1、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 ——叶芝 2、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 ——哈钦斯 3、只有做学生的学生，才能做学生的先生。——叶圣陶 4、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 —— 杜兰特 5、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 6、教师并非教书，而是教育学生。——叶圣陶 7、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基 8、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普 9、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。—乌申斯基 10、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆 11、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民 12、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭 13、品德教育重在实做，不在于能说会道。——叶圣陶 14、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知 15、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知 16、教师的威信首先建立在责任心上。—马卡连柯 17、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知 18、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基 19、为了在教学上取得预想的结果，是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。—赞科夫 20、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知 21、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞 22、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 23、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。——叶圣陶 24、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔 25、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦 26、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知 27、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生 28、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知 29、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立 30、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯 31、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶 32、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载 33、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基 34、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基 35、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 36、教是为了达到不需要教。——叶圣陶 37、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基 38、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦 39、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 40、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基 41、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根 42、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。－－波莉亚 43、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基 44、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 45、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 ——爱因斯坦 46、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。——叶圣陶 47、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦 48、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯 49、教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。——叶圣陶 50、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯 51、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉·詹姆士 52、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 53、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 54、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基 55、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺 56、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知 57、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为“天下之达德”，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知 58、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。——叶圣陶 59、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 60、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 61、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 62、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基 63、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。——叶圣陶 64、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。——叶圣陶 65、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭 66、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦 67、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 67、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶 68、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基 69、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦 70、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克 71、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子 72、学校教育应当使受教育者一辈子受用。——叶圣陶 73、身教重于言传。——王夫之 74、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知 75、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知 76、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 77、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。——叶圣陶 78、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基 79、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 80、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦 81、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知 82、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 83、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知 84、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 85、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 86、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基